O recanto das linguas

 A comunicación oral e escrita e o seu tratamento na aula No tema 3 da materia de Didáctica da Ensinanza das Linguas Estranxeiras traballamos con procedementos para o fomento das habilidades comunicativas na aprendizaxe de linguas estranxeiras e centrámonos en actividades de mediación, comprensión, expresión e interacción, tanto orais como escritas. ¿Queredes saber cales foron as aprendizaxes máis significativas? Primeira sesión Na primeira sesión, a docente presentounos o concepto de mediación e proporcionounos unha visión esclarecedora sobre o seu uso social e o seu propósito facilitador da comunicación, xa que eu non posuía un gran coñecemento desta actividade da lingua. Antes de comezar a explicación, tivemos que formar grupos para confeccionar unha definición de mediación e plurilingüismo e, despois, fixemos unha posta en común para compartir as nosas achegas. Ao rematar, a docente expúxonos unha presentación que pretendía abordar os tres elementos que se poden ter en cont...

No tema 1 da materia de Didáctica da Ensinanza das Linguas Estranxeiras, tivemos a oportunidade de traballar con situacións e variables de ensino desta especialidade. En particular, examinamos similitudes e diferenzas presentes en distintos contextos da adquisición de linguas, analizamos terminoloxía referida a contextos de uso e afondamos no concepto de repertorio lingüístico. No que se refire ao marco temporal, o tema abrangueu dúas horas dunha sesión e unha sesión completa de catro horas, pero iso non impediu que participásemos en múltiples actividades que fomentaron a participación activa, o pensamento crítico e a aprendizaxe conxunta. Primeira sesión: Na primeira sesión, a actividade que fixemos estivo relacionada coas características que presenta a adquisición dunha lingua inicial e a aprendizaxe dunha lingua estranxeira. Para iso, traballamos co diagrama de Venn, unha representación gráfica que se usa para visualizar relacións, similitudes e diferenzas entre elementos. Esta ...

 As programacións didácticas vixentes O tema 6, que versa sobre as programacións didácticas vixentes, desempeñou un papel fundamental á hora de actualizar, asimilar e acomodar coñecementos relativos ás programacións didácticas. Non obstante, tamén nos permitiu ampliar o noso coñecemento en relación aos procesos selectivos que proporcionan acceso á función pública docente. De feito, na miña opinión, foi un tema moi útil porque nos proporcionou información de interese para o noso futuro.                En canto á organización das sesións, só puidemos dedicarlle a sesión do once de decembro, pero aínda así tivemos tempo de comentar todos os aspectos relevantes. Para comezar, o docente dedicou a primeira parte da sesión a explicarnos a normativa sobre as oposicións, que se dividen nunha fase de concurso (40 %) e noutra de oposición ( 60 % ). Dentro desta explicación, pareceume interesante que puidésemos comentar o baremo que se emprega para ...

Presentación sobre propostas da UE para a mellora da aprendizaxe e a ensinanza de linguas estranxeiras A sesión do 20 de decembro estivo dedicada ás presentacións finais e a min tocoume presentar a miña con Carla. O  tema estaba vinculado á política lingüística da Unión Europea e, en particular, ás propostas e programas que esta entidade presenta para fomentar ou mellorar a aprendizaxe e a ensinanza de linguas estranxeiras. Persoalmente, escollín esta liña de investigación porque me pareceu moi interesante, xa que quería indagar nos programas que posúe a Unión Europea en materia de multilingüismo, co obxectivo de comprobar cales eran as súas aportacións máis significativas e, ao mesmo tempo, analizar que melloras se poden introducir. Dado que a UE estableceu o MCER como unha ferramenta común para describir as competencias lingüísticas, tamén me parecía útil descubrir que directrices se proporcionaban para o deseño de programas educativos centrados no desenvolvemento de competenci...

 As prácticas restaurativas como medio para transformar conflitos e fortalecer comunidades educativas Na sesión do tema 4, tivemos a oportunidade de recibir unha charla na que puidemos escoitar experiencias diferentes de persoas que realizaron este mestrado e tomaron camiños distintos. Entre todas elas, había unha docente que aprobou as oposicións en Galicia, polo que nos deu algún consello que lle resulta práctico á hora de impartir as clases de lingua estranxeira. Todo o que comentou era interesante, pero a metodoloxía das prácticas restaurativas que mencionou chamoume moito a atención pola súa utilidade á hora de xestionar conflitos e establecer vínculos. Que vos parece se afondamos un pouco na análise deste método? En primeiro lugar, convén conceptuar o termo para saber cal é o obxectivo destas prácticas. As prácticas restaurativas concíbense como unha metodoloxía que promove a convivencia comunitaria a través da prevención e a resolución compartida e pacífica dos conflito...

 A competencia existencial na aprendizaxe de linguas: personalidade en xogo No tema 3, que trata sobre os niveis de referencia de aprendizaxe de linguas e o desenvolvemento de competencias, falamos de múltiples aspectos interesantes relativos á aprendizaxe dunha lingua estranxeira. Segundo os niveis comúns de referencia, o dominio xeral dunha lingua require unha serie de competencias xerais entre as que se atopan o saber, o saber facer, o saber ser e o saber aprender. Dentro do saber ser, que forma parte do saber existencial, falamos dos factores de personalidade e da súa influencia na aprendizaxe dunha lingua. Non obstante, non tivemos tempo de afondar nesta cuestión, polo que me gustaría analizar máis detalladamente a relación que existe entre estes factores e a aprendizaxe. En liñas xerais, a aprendizaxe dunha lingua está estreitamente vinculada a enfoques comunicativos que se basean na idea de que aprender é poder comunicarse de xeito efectivo en situacións da vida cotiá. Por e...